Maestros pueden verse influenciados por personalidad de alumnos al otorgar calificaciones

“Fue interesante, aunque quizás no sorprendente, que algunos profesores parezcan otorgar calificaciones más altas a los estudiantes con rasgos de personalidad más deseables, como una alta amabilidad”

David Young
viernes 21 mayo 2021 12:22
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Los maestros tienden a otorgar calificaciones más altas a los alumnos con rasgos de personalidad positivos, según sugiere una nueva investigación.

Académicos de la Queen's University en Belfast y la Goldsmiths University de Londres participaron en el proyecto internacional que encontró evidencia de que algunos profesores basan sus decisiones de calificación en algo más que en la capacidad académica real.

La investigación indicó que los estudiantes percibidos como agradables o concienzudos tenían más probabilidades de ser tratados favorablemente cuando se trataba de la asignación de calificaciones.

Los hallazgos se basaron en un estudio de estudiantes de Rusia.

Los investigadores observaron a casi 1,200 estudiantes de entre 14 y 18 años que participaban en un programa educativo para jóvenes que se destacan en ciencias, artes, deportes y literatura con sede en la Universidad de Ciencia y Tecnología de Sirius en Sochi .

Entre 2019 y 2020, el estudio comparó las calificaciones de ruso y matemáticas asignadas a los estudiantes por los maestros con las calificaciones otorgadas de forma anónima en los exámenes estatales del año siguiente.

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Los expertos de Queen's y Goldsmiths colaboraron con académicos de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Sirius.

Sus hallazgos se han publicado en un número especial de The Journal Of Personality And Individual Differences.

Uno de los investigadores principales, el Dr. Kostas Papageorgiou de Queen's, dijo que en un número pequeño, pero significativo, de casos examinó qué calificaciones diferenciadas de los estudiantes no solo eran la capacidad real sino también las características de personalidad percibidas.

El Dr. Papageorgiou, de la Escuela de Psicología de Queen, señaló que el estudio fue el primero de su tipo en explorar la conexión entre la capacidad académica de los estudiantes y su personalidad y fortalezas y dificultades de comportamiento.

“Fue interesante, aunque quizás no sorprendente, que algunos maestros parezcan otorgar calificaciones más altas a los estudiantes con rasgos de personalidad más deseables, como una alta amabilidad”, indicó.

“Estos resultados sugieren que las calificaciones de los maestros pueden reflejar algunos prejuicios conscientes o inconscientes, como juzgar con más indulgencia a los estudiantes que perciben como más enfocados en las tareas escolares, que se comportan bien en contextos interpersonales y que son emocionalmente más frágiles”.

“Vale la pena considerar que en un pequeño número de casos lo que diferencia las calificaciones de los estudiantes no es solo la capacidad real sino las características de personalidad percibidas”.

“Sin embargo, los resultados del estudio no son lo suficientemente marcados como para decir que este sesgo está marcando una gran diferencia en los resultados.

"Calificar los exámenes a ciegas y tener un sistema de moderación en su lugar definitivamente reducirá el impacto negativo de este sesgo".

Otro hallazgo de la investigación sugirió que los estudiantes identificados como narcisistas tenían menos probabilidades de presentar problemas de conducta.

El estudio también encontró que los rasgos de personalidad demasiado dominantes, ya sean negativos o positivos, pueden tener un impacto adverso en el rendimiento académico.

La profesora Yulia Kovas del Departamento de Psicología de la Universidad Goldsmiths de Londres dijo: “La investigación de la personalidad, el comportamiento y los logros en los adolescentes superdotados es una herramienta poderosa para comprender las complejas redes de asociaciones entre estas características.

"Nuestro estudio muestra que la personalidad y el comportamiento contribuyen al logro a través de múltiples procesos causales, evocadores y mediadores".

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